Page 10 - ИСТОРИЯ МАТЕМАТИКИ В ШКОЛЕ IV-VI классы

Координируя изучение математики с другими предметами, в
частности с историей, подчеркивая роль и влияние практики на
развитие математики, указывая условия, а иногда и причины за­
рождения и развития тех или иных идей и методов, мы тем са­
мым способствуем развитию у школьников диалектического
мышления и формированию марксистско-ленинского мировоз­
зрения, способствуем процессу их умственного созревания и соз­
нательному усвоению ими учебного материала. Достигнутое та­
ким образом более глубокое понимание школьного курса мате­
матики, безусловно, вызовет у учащихся рост интереса к пред­
мету.
Ознакомление учеников с историей математики должно про­
водиться в основном на уроках математики и лишь во вторую
очередь на внеклассных занятиях. При этом не следует рассчи­
тывать на какие-либо дополнительные часы. Залог успеха состо­
ит в умелом использовании элементов истории математики та­
ким образом, чтобы они органически сливались с излагаемым
фактическим материалом. Если начать такую работу с IV класса
и проводить ее систематически, то со временем исторический
элемент станет для самих учащихся необходимой частью урока.
Конечно, не может быть речи о прохождении в средней школе ка­
кого-то специального курса истории математики. Речь идет о
том, чтобы при изучении той или иной темы учитель математики
полнее и глубже раскрывал ее содержание, прибегая к истории
науки.
Большую методическую трудность представляет решение во­
проса об отборе конкретного материала по истории математики
и о порядке его использования в том или другом классе. Здесь
следует руководствоваться программой по математике. Однако,
учитывая возрастные особенности учащихся, нельзя приспосаб­
ливаться только к программе. Невозможно, например, ограни­
чить вопросы истории арифметики рамками IV—VI классов. Не
только содержание и объем, но и стиль изложения вопросов из
истории математики не могут быть одинаковыми в разных клас­
сах.
Считаем, что в IV — VI классах следует ограничиться неко­
торыми начальными сведениями из истории математики и обра­
щать внимание учеников на элементарные вопросы развития сче­
та и численных алгоритмов, математической терминологии и
символики, возникновения мер, создания способов измерения и
простейших инструментов.
В этих же классах следует частично затронуть и некоторые
стержневые вопросы истории математики, как, например, раз­
витие понятия числа, происхождение и некоторые аспекты раз­
вития геометрии и алгебры. Целесообразно дать начальные све­
дения из истории уравнений. Есть немало вопросов из истории
математики, к которым приходится возвращаться в курсе сред­
ней школы по два-три и больше раз.

9