Page 11 - ИСТОРИЯ МАТЕМАТИКИ В ШКОЛЕ IV-VI классы

Трудным кажется на первый взгляд решение вопроса о том,
как выкроить необходимое время. Однако вопрос о времени, как
и вопрос о формах использования элементов истории математи­
ки на уроках, почти полностью подчинен главному вопросу —
связи изучаемой в школе математики с ее историей. Какая бы ни
была форма сообщения сведений по истории — краткая беседа,
экскурс, лаконичная справка, решение задачи, показ и разъясне­
ние рисунка, использованное время (5—12 мин) нельзя считать
потерянным, если только учитель сумеет исторический факт пре­
поднести в тесной связи с излагаемым на уроке теоретическим
материалом. В результате такой связи у школьников пробудится
повышенный интерес к предмету и тем самым повысится эффек­
тивность их занятий.
Опыт работы подсказывает: следует широко использовать
для ознакомления с историей математики уроки закрепления
пройденного, что будет способствовать оживлению этих уроков.
Главную методическую трудность представляет вопрос о том,
как на деле сочетать изучение определенного раздела програм­
мы математики с изложением соответствующего исторического
материала. Преодолеть эту трудность можно лишь постепенно, в
ходе планомерной и скрупулезной работы.
Мы старались не загромождать излишними деталями и мело­
чами изложение основного пути развития школьной математики.
Повторение в разных местах книги некоторых хронологических
дат поможет ученикам усвоить историческую последователь­
ность наиболее важных фактов. Чтобы ввести начинающего
учителя в мир историко-математической литературы и дать ему
возможность дополнять сведения по тем или иным вопросам, в
сносках даются некоторые библиографические указания.